今天就和大家聊聊孩子的偏差行为。

昨天阅读林老师的新书，看到问题与解决方法之行为偏差，有很多的思考。今天就和大家聊聊孩子的偏差行为。

前几天写的衡量一个孩子的心理是否健康的指标之一就是儿童是否存在偏差行为。一些家长看了之后一方面在给孩子对号入座，如孩子上课注意力不集中，这一定是偏差行为;孩子总是大吼大叫，这也是偏差行为吧等等;另一方面又不相信自己孩子会有偏差行为，比如孩子经常打人，有些会认为小孩子之间有点小冲突是正常的，哪能这也算偏差行为啊等等。

林老师在书中是这样描述如何看孩子是否有偏差行为：

当孩子打人、无理取闹，甚至做出伤害自己或别人的事情时，父母除了在必要的时候进行行为干预和制止外，更重要的是看看孩子有没有情绪问题。如果孩子没有情绪问题，我们告诉他“这样不对，不可以这样做”时，他就不会继续做。但，如果是有情绪问题的孩子，这样对他则不会有效果，因为他需要很多肢体动作，比如丢东西、打人来发泄情绪。

林老师帮我们解读孩子的偏差行为，判断的依据就是孩子的行为只是当下的反应，还是有很多情绪问题，需要孩子用偏差行为的方式去舒放。

林老师在书中还写到：当孩子有情绪时，父母首先要去检查一下孩子的情绪来源，也就是三个关系的质量：爸爸妈妈的关系，孩子和妈妈的关系，以及孩子和爸爸的关系。

下面我举一个真实的案例，帮助家长们去理解这部分。

彬彬在幼儿园中班时有一段时间脾气特别的大，和小朋友一起玩的时候，经常会碰触其它小朋友的身体。只要小朋友有一点点让他不高兴了，他的拳头就会挥出去。老师如果去阻止他的行为，他就会借机和老师发脾气，拳头就挥到老师的身上。

如果老师请他暂时在教室里休息一下，他会把教室的门锁上，用手使劲的砸墙、砸桌子。他的弟弟也在幼儿园，他对弟弟是呵护备至的，因为弟弟年龄小上托班，难免有时大的孩子会碰到弟弟。不管是什么原因如果彬彬看到有人碰了弟弟，他会第一时间朝这个小朋友挥拳头。

当事情屡次发生后，老师开始细致的了解家庭近期的情况。原来爸爸那段时间在身体不太好，在韩国住院，妈妈在那边照顾爸爸。他们兄弟俩是由爷爷和奶奶照顾。爷爷对彬彬管教偏严厉。后来爸爸出院从韩国回来，但身休在恢复期也没什么力气管他们兄弟，主要还是爷爷奶奶照看他们。妈妈则留在韩国工作。

了解到这些情况后，老师做了一些调整。经常的待在离彬彬不远的地方，当观察到他有控制不住情绪攻击其他小朋友时，老师尽快将他和小朋友分离，会引导他去做些其它事情，转移他的注意力;或者抱抱他，让他说说刚刚发生了什么情况，老师陪着他待一会儿，情绪缓解再让他自己选择去玩还是做什么。

一般不在事情的当下去给他讲解规则或者让他去向其它小朋友道歉，而是在他情绪好的时候，老师单独和他聊天，不经意的说说之前发生的事情，虽然彬彬没有说什么，但是老师可以观察到他攻击小朋友的次数越来越少，但还是时有发生，不同的是攻击小朋友时他会收一些力气，而不像之前那样恨不得使出全身的力气。

彬彬这样的情形一直持续一年半直到妈妈回到中国。妈妈在家待了3个月左右时间之后，久违的小绅士彬彬就回来了。不仅保护自己的弟弟，对其它的小朋友也是呵护有佳，还是老师非常好的小帮手。

从上面的例子，我们可以看到，孩子那段时间的行为完全是因为和妈妈失去连结造成的。只要和妈妈没有连结，就没有办法消除他攻击别人的行为。激烈的时候甚至对老师也是拳打脚踢的。事后看到老师手上的抓痕时，老师是可以观察到他有一些小的内疚，非常的不自在。

当妈妈回到身边以后，只是陪着他，早晚接送他。孩子就像一块大石头终于落地了一样，非常的平和。虽然有时玩耍时还会与小朋友有肢体接触，但不论老师是口头制止他，还是拉住他，他只是笑笑，摸摸头就接着去玩了，还会主动和小朋友道歉。

这是发生在我的幼儿园的一件真实的事情，我见证了孩子变化的整个过程。这也是我坚定不移跟着林老师学习萨提亚家庭治疗的主要动力。我真真切切的看到当孩子的心理营养匮乏或满足时不同的表现，我也看到当父母开始满足孩子的心理营养时，孩子巨大的变化。

科学育儿的宝爸宝妈们，一起践行爱、自由、平等、规则的理念，在孩子成长的过程中持续不断的给孩子供给心理营养，享受科学育儿的乐趣。