所以3~4岁时，我们看到的并不是孩子自然发展的左利或右利，而是被我们点滴训练出来的右利。

我建议，在婴幼儿期，当孩子还没有形成明显的左利、右利时，可以让左手、左脚多多参与进来，如握勺、握笔、拍球、踢球、翻书页、插牙签、用剪刀、穿珠子、摆积木、涂色画画等。到学前期则可以让孩子学习一门需要用双手弹奏的乐器，并持续练习。

总之，不要过早提示、强调让孩子只使用右手。如果从小就过分强调让孩子使用右手，势必会削弱“左手―右脑”的锻炼、刺激、发展机会。最好是1~3岁时左右手共用，6岁之前形成右利手，同时有意识地锻炼左手，不要让左手就此“空闲”。

　你可能会问，没有左右手明确的分工，怎样教孩子认识左右呢?

左右方位几岁教?在幼儿园教育大纲中，关于左右的认知出现在中班的认知要求中，也就是4～5岁。那么，怎样解释左右呢?

“小朋友，右就是我们拿勺、拿笔的手，是主要用来做事的手的这边。”这里，这个“右”是我们强加给孩子的。

小智2岁多时就知道左、右。当她骑小自行车下楼去玩时，她爸爸就不停对她说：“左拐……右拐……向左……向右……”那个时候她还没有形成右手持勺、右手握笔的绝对习惯，因此是没有参照的。开始的时候我不以为然，也认为这是4岁以后的事，现在她哪能掌握啊?再说怎么向她解释左、右呢?可是，她爸爸并不解释。他只是同侧边和她站好，抬起左胳膊说“左”，抬起右胳膊说“右”，仅此而已。结果呢，小智掌握得不错，每到路口都能按照口令左转或右转。洗澡时，给她洗胳肢窝时，她也能根据指令“左边”“右边”抬起胳膊，并且兴致勃勃、乐此不疲。

　这件事给我很大的启发。其实我们觉得必须依附于某种功能才能说明的事，对婴幼儿来说是那样的单纯――就是回复它的本身。

也许你还会问，不解释“左、右”他怎么知道左脚、右脚，又怎么穿鞋呢?

其实穿鞋也应该回归事情本身：大脚趾又大又长，它要住又高又大的屋子，所以要把大脚趾伸进鞋里最长的一侧，它跟左右其实没有什么关系。加上左右的概念反而又绕了一层，让孩子更搞不清、更难掌握了。

我们在生活中常听到大人、老人对孩子喊：“你这样是不对的，用右手拿。”大家可能觉得右手与社会习惯相融，甚至会觉得左撇子有点儿奇怪、怪异。但事实上，婴幼儿期的孩子高速发展的大脑十分需要左、右手都进行更多的活动以促进左、右脑的共同发展。

　　关于左利手、右利手还有一点想与大家分享，并没有研究发现左利者比右利者聪明，但研究发现，有相当一部分患有阅读障碍的人，其症状的发生与学龄早期由左利手被迫转换为右利手有一定关系。左利手要不要改过来?主要是看左利的程度。如果是强左利，最好不要改。什么是强左利?就是几乎做所有的事都是用左手，此外还有家庭遗传性的左利。强左利改过来很可能会造成一定程度的语言机能障碍，比如口语表达不流利、明显的口吃现象等。